Sin embargo, la definición operativa para el Programa Huascarán se constituiría en un conjunto de medios y herramientas como el satélite, la computadora, Internet, los celulares, los catálogos digitales de bibliotecas, las calculadoras, el software, los robots, etcétera.
- Procesos: el sufragio virtual, la identificación digital a través de la pupila o de la huella digital.
- Métodos: los tecnológicos como el método de la línea de montaje en las fábricas, la teoría de las colas que sistematizan la atención al público en algunos bancos, métodos estadísticos para toma de decisiones.
- Organizaciones: la reingeniería, las creadas para estandarizar operaciones y procesos de la tecnología como las normas ISO, las normas ITINTEC.
Además se precisa que las TIC posibilitan el aprender haciendo, desarrollan la iniciativa, el trabajo colaborativo y el aprender comunicándonos, principalmente. [1]
La utilización de las TIC en la educación tiene dos grandes opciones: las TIC como fin y las TIC como medio (Gros, 1987: Taylor, 1980).
Las TIC como fin permite al estudiante un desarrollo de habilidades y capacidades relacionadas con la alfabetidad informática, es decir dominio pleno de funciones y relaciones de lógica funcional de la herramienta.
Las TIC como medio se constituyen en instrumentos que facilitan al profesor y estudiantes: aprender de las TIC y aprender con las TIC.
En una sociedad del conocimiento donde las TIC juegan un rol fundamental dicha coyuntura mantiene los siguientes rasgos característicos:
- El capital intelectual
- El conocimiento como capital fundamental
- El conocimiento, las habilidades y las destrezas cognitivas y sociales como materias primas
- El trabajo colaborativo y cooperativo
- La deslocalización de la información.
Además otras características de esta sociedad del conocimiento:
- De gran velocidad de los procesos
- De uso intensivo del conocimiento
- De adaptación y aprendizaje
- La revalorización de las personas
- Las personas como constructoras, diseñadoras
- El trabajo es visto como un lugar donde aprender, como un centro de aprendizaje, un centro de conocimientos.
Jorge Capella Riera, sostiene que las organizaciones que tienen que ver con la educación, directa o indirectamente, se están definiéndose como «organizaciones de aprendizaje» y cada vez es mayor el número de instituciones educativas que incorporan la construcción y desarrollo del capital intelectual como una cuestión clave para un mejor servicio a la colectividad a las que se debe.
El mismo autor precisa que, el capital intelectual no es nada nuevo, sino que ha estado presente desde el momento en que el primer vendedor estableció una buena relación con un cliente. Más tarde, se le llamó fondo de comercio. Lo que ha sucedido en el transcurso de las dos últimas décadas es una explosión en determinadas áreas técnicas clave, incluyendo los medios de comunicación, la tecnología de la información y las comunicaciones, que nos ha proporcionado nuevas herramientas con las que hemos edificado una economía global. Muchas de estas herramientas aportan beneficios inmateriales que ahora se dan por descontado, pero que antes no existían, hasta el punto de que la organización no puede funcionar sin ellas. La propiedad de tales herramientas proporciona ventajas competitivas y, por consiguiente, constituyen un activo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) han tenido un gran impacto en la sociedad actual, estas tecnologías propician nuevas formas de entendimiento entre los sujetos y utilizan como soporte técnico especialmente los módulos y redes informáticas para tal propósito. En la actualidad, los países más ricos son aquellos que mayor conocimiento manejan y a través de estas nuevas tecnologías se hace circular gran cantidad de información que facilitan el conocimiento.
El estudio y análisis de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su indudable repercusión en la sociedad, son algo que merece la reflexión de su influencia en la vida del hombre; Es una forma importante de conocer el entorno social y el objetivo principal de este trabajo es el desarrollo de la educación, construyendo unos modelos comunes que se han denominado paradigmas para crear una nueva sociedad del conocimiento. Para ello es preciso apostar a nuevas consideraciones de la situación educativa en un marco de referencia que propicie su desarrollo.
Teniendo en cuenta que los rasgos sociales han cambiado sustancialmente con respecto a la década anterior, se hace necesario reconsiderar los fundamentos científicos y psicosociales en la que está enmarcada la tecnología educativa. Carlos del Río ya ha precisado algunos puntos al respecto, estos son:
Cultura Holística,
Era digital o era post-informática
Nanotecnología o industria molecular,
Materiales inteligentes: “invisibilidad,
Computadoras biológicas,
Unidad basada en la diversidad: Mind mapping
Incluimos en este sentido los avances de la Ingeniería del Conocimiento, la Ciencia Cognitiva, la Inteligencia Artificial, los Sistemas de Expertos, las Redes Neuronales y sobre todo la Ergonomía del Conocimiento. También es necesario considerar a otras disciplinas como la Percepción Visual, la Semiótica de la Imagen, la Sintaxis del Color. Nuevas tecnologías como las Bases de Datos, Fuentes de Conocimiento, Motores de Inferencia, La Realidad Virtual VRML, La Internet, y el Hipertexto.Las TICs tienen la ventaja sobre los sistemas tradicionales de poner de forma instantánea, al alcance de los usuarios, fondos de bibliotecas, universidades y centros de investigaciones de todas partes, sin tener que moverse. El tiempo y el dinero ahorrados son difíciles de cuantificar pero ejercen un efecto multiplicador sobre la capacidad productiva.
[1] Fuente: Programa Huascarán, Guía de Apoyo al Docente, editada por el Ministerio de Educación. Octubre del 2002.
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